生活中的大單位--數學

1.說明測量與操作流程
2.說明DSM記事本插入照片方式
3.3人一組分配工作(操作者、報告者、紀錄者)

4.以竹竿為單位丈量班群教室的邊長
5.計算班群教室(矩形)的面積

6.進行單位換算
7.各組發表測量與計算結果，相互比較討論

教學觀察
1.多數學生能認真參與測量的操作過程
2.少數學生使用dsm的圖文穿插能力仍不熟練
3.先轉成pdf上傳dropbox,報告時，字體較大，無轉向問題，效果較好
4.dsm轉檔先教部分學生，較不占用上課時間
5.學生缺乏報告經驗，頗費時
6.依據此次操作經驗，學生歸納以下重點，作為下次測量籃球場時的經驗
  (1)先以公尺為單位，計算比公分更容易也更合理
  (2)紀錄時的單位要一致
  (3)紀錄時要加上計算的算式，步驟更完整，檢查起來也容易找出錯誤
  (4)拍重點照片，不用太多

7省思
  (1)學生已具備單位換算能力，但是在生活實際操作中，五分之四的同學
      仍然使用【公分】為單位，結果造成紀錄費時，計算不易，
     且產出的百萬平方公分面積失去數學空間感受的意義。
  (2)在操作過程中，教師已觀察到學生以【公分】為單位，讓老師驚訝的是，
     原來學完課本的認知內容，缺少實作，缺少犯錯經驗，學生還真的沒有把單位與生活結合。
     所以教師決定不提示學生換為【公尺】，要用一次犯錯的經驗，體驗大單位存在的必要性。