形線畫 一年級

 #一年級形線畫

孩子們先看見尖尖的、連續的山（恐龍牙、爪）

大家合作用毛線表現出來

孩子們大都注意到尖峰，而忽略谷底

兩輪合作討論拉線，

孩子們開始注意到谷底要固定

台下同學們很有耐心哦，

也能正向說出很像的特徵（沒有批評）

平面地板鋪線時

開始有孩子注意到線條都是直線（沒有弧線）

每座山都平均一樣大（重點都出現囉）

觀察到一段落，我們開始練習～

森說，想到海豚跳出海面，覺得舒服

申說，像尖尖動物牙齒，覺得緊張

觀察、模仿、討論與修正、畫、說、聽

這是我們很日常生活的健康課

緣份代課時的新嘗試～

班導把小一帶的很穩～

小搗蛋放學時還來討抱～

大隻佬偷偷跟我說他想老師了（因為我有點兇）

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「與人合作」「互動和諧」的條件?

 課程目標常提到「與人合作」、「互動和諧」

只要牽涉到關係的發展，都是很難的課題。

👉互動和諧之前，要先學會與自己和諧（真誠對待自己的喜悅與不喜悅、接納自己的不完美、有界限、接納自己必須對人說出拒絕的話）

若只想看見和諧的結果，而委屈了自己迎合不認同的事，遲早有一天，身心受傷最重的人就是自己。

👉與人合作之前，要先檢視彼此的本分，才有資格談談與他人互動。

常看見設定學習表現時，急於看見小孩們最後小組互助合作達成任務；如果沒有，教師就會氣餒，但是孩子是能而不願？不能不願？願但不能？其中個別差異可大了！

沒有能力為自己負責任的人，還沒有條件談論合作的技能，這是基本態度層面。合作學習依不同年紀，還需要教師更細緻的安排討論結構、對話方式、聆聽練習...等溝通表達技術層面。教學活動中，任務取向可以促使學生參與動機，但是，學習過程更是應該要把關，若教師只重視任務結果，只會加助「能者多勞，弱者更弱」，或者「別人幫我本當應該」的社會型態。這是我們要的未來嗎？

若大人自己也困在習以為常的「和諧合作表象結果」就無法引領兒童看見群體中個人真正的課題。越是想速達任務結果的課堂經營，越是背離真正的信任關係經營，孩子會感受到老師要的是結果，而不是接納我。

#與人不和諧是因為與自己也不和諧。

與人只重視和諧，別忘了問問自己內心和諧嗎？

一直強調和諧，是否也一直逃避與人建立信任平等關係的過程

無法合作是雙方關係的問題，是信任的問題。

合作關係來自於建立明確責任、其次才是經營信任。

#合作 #和諧