台北市立萬芳高中觀課心得
藝術與人文領域
李宛倫
日期:103年11月8日(一)
科目:國中國文
單元:張釋之執法
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一、對於公開觀課的流程觀察
主辦學校將課程的內容、課程設計概念、教學重點等資訊，以書面資料與課前報告方式完整呈現，儘管觀課老師並未參與備課，也能了解授課教師的理念。
對於觀課禮儀，觀課方式，議課注意事項的說明，也是以書面與口頭說明一起呈現。
在觀課相關資料上，附上了學生座位表、語言流動紀錄表、觀課紀錄表、學習單，給予觀課教師觀察記錄用。
觀課過程中，負責的藍偉瑩課督全程觀看與參與，掌握授課的情況，也提供了即時的諮詢與解答，也能立即了解觀課教師疑惑與提問的方向，在綜合座談時可以預作準備。
綜合座談時，藍課督坦然直率的主持風格，讓座談氣氛愉快而發言踴躍。對於學習共同體的理念說明，清楚明確而不迴避的態度，值得學習。而且藍課督對於參與學習共同體教師的尊重與保護，態度堅定令人感動。
二、參與公開觀課的感受與心得
觀課時要把目光與焦點從老師移至學生對話，是一個很大的轉變，改變長久以來觀課的習慣並不容易，而聆聽學生討論內容又是另一種學習。拿到語言流動紀錄表和觀課紀錄表時，第一個念頭就是，怎麼填?
隨著老師拋出的封閉式問題到開放式問題，仔細觀察學生討論與互動的方式，可以覺察到似乎是異質性分組，學生之間有領導與跟隨的角色，學生會在兩組答案之間進行整合或妥協的討論，再整併成最後呈現的答案。討論情形溫和不激烈，顯然學生已有豐富的合作討論經驗，不過較少聽見學生比較深層的思考與對話。
諸多疑問，與藍課督交換想法後，得到許多寶貴的概念與經驗：
(一)合作學習不等於學習共同體：合作學習有分工(主席、計時、紀錄、發表)，氣氛是競爭的；而學習共同體不分工，著重對話與聆聽，合作而非競爭，所以實施討論時，氣氛通常較為緩和。
(二)學習共同體的討論不一定在組內形成共識：答案可以多元，最終目的在於激發思考的層次，學生對話內容是觀察員觀課的重點。
